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如何把握生物必修模块一中课题研究的深度和广度有效确定学科教学内容谭惠云

如何把握生物必修模块一中课题研究的深度和广度

有效确定学科教学内容

石咀山市光明中学谭惠云

从2005—2006学年度开始，所有高级中学都已进入高中必修模块的教学工作，我校在2004—2005学年度高一年级的第二学期开设必修模块一分子与细胞（选用中国地图出版社版本）。经过两个学段的学习，绝大多数学生能按照《高中生物课程标准》的要求，在教师新课程理念的引导下，顺利完成36学时，拿到2个学分。通过上学期两个学段和本学期已完成的一个学段的教学工作，我们在工作中切身感受到新理念和旧观念的剧烈碰撞产生的矛盾和困惑，深深认识到只有与时俱进、不断提高自己的素养，才能适应教育教学发展的需要。在此我把自己的工作经验和体会及在实际教学工作产生的问题向同行请教，共同探讨、商榷，使我们的生物教改落实到位，而不是新理念、新课标，老模式、老内容、老路子。下面我谈谈自己是如何把握必修模块一—课题研究的有效实施问题。

一、课题研究的设置和内容

《高中生物课程标准》明确指出：“通过课题研究活动，着重发展学生的科学探究能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力；语言文字表达能力，以及团结协作和一定的社会活动能力；鼓励创新能力，增强实践能力。”如何把握这部分教学内容的广度和深度，有效确定研究内容，对培养学生个性、质疑、探索、创新能力具有重要的作用和意义。

《分子与细胞》模块分4个单元共8章，每章开篇都设有课题研究，共8个课题研究。可分为三类：

1．建立模型类2个，简单归纳为：P12尝试建立真核细胞的模型，P52尝试建立渗透系统的模型。

2．设计实验进行探究类2个，P2寻找生物材料和非生物材料设计实验，探究二者结构和生理上的区别，P64设计实验分组研究一项影响酶活性的外界因素，研究这些外界因素影响酶活性的机理。

3．多种渠道收集信息，分析、整理资料研究类4个，P32记录自己一周的食谱，分析自己的饮食结构是否符合自身生长发育和健康需求，分析蛋白质营养与健康的关系。P41了解核酸结构和功能的历史，收集有关核酸的研究方法。P88了解细胞增殖和细胞分化的调节机制及控制因素。P105探索细胞衰老与凋亡和人类健康的关系。

《高中生物课程标准》对这些课题研究的要求很模糊，如：是否都要研究？发动学生，布置课题，评价展示没有专门给出课时，怎么办？教师在教学中具体实施起来弹性很大，问题很多。首先要考虑的问题是学情，高中生处于青春期刚刚结束的阶段，生理和大脑都发生了巨大的变化，不安分、求变是他们的特性，接受新理念、新事物的速度极快，因此我们不用担心他们能否接受新课改，我们所要考虑的学情关键是时间问题，完成第一模块，周课时4节，需9周36课时，如果8个课题都研究，几乎周周都有。这些课题研究课标并未给课时，要用学生的业余时间进行。学生同时学习十来门课，如果每门课程两周一个研究课题，几乎天天都有，学生每天上8～9节课，周六要加课，晚上有各门作业，学生有时间研究吗？课题研究需要花费较多的时间，怎样才能达到教学内容的有效性呢？结合实际情况，我认为课题研究不必都做，要有选择地进行。

二、精心选择课题，保证课题研究的有效性

第一：建立模型类（2个），我选择研究的是“尝试建立真核细胞的模型”。本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础，尝试建立真核细胞的模型，在技能性目标中是模仿水平，要求学生能在原型示范和具体指导下完成操作。教材从第二章的课题研究中就提出这个目标，让学生首先能依据观察到的细胞去建立模型，再通过文字材料的介绍，让学生加深对这个模型的理解，使学生对这部分知识有一个从感性到理性的升华过程，从而训练其利用对比的方法归纳总结知识的能力。另外，尝试建立真核细胞的模型能够激发学生的兴趣和体会到成功的快乐，感悟到生物之美、细胞之精妙，且易于操作，使学生对课题研究不再有高深莫测畏惧的心理，起到一个良好开端的作用。实践证明，这个课题的开展非常成功，学生选择多种材料如透明的塑料盒、水、各种蔬菜、水果、种子、鹅卵石等，多种方法制作，表现的创造力让老师惊叹。虽然学生建立的真核细胞模型出现比例不当、缺少某些重要的细胞结构、分辨不清动物和植物的细胞器等各种错误。我非常珍惜这些错误，要求学生学完这部分知识后再对模型进行修改，这样的方式学生建构的细胞学知识将是立体的、生动的、准确的、全面的。学生有无进步和发展是确定教学内容有效性的关键，在研究过程中教师只给激励和点拨作用，放手让学生独立完成。

尝试构建渗透系统的模型没有让学生研究，因为学生在化学课上已获得了渗透系统的构成要素及渗透作用发生的条件。探究已学过的知识，重复的学习内容会使学生失去探索的兴趣，如嚼鸡肋，浪费时间。

第二：设计实验进行探究类（2个），我确定研究的是对使用多媒体收集有关影响酶活性的外界因素及其对酶活性的影响机理。要求初步学会设计实验，并进行实验探究。方式为小组合作，培养他们的团队精神、集体荣誉感和责任感。为了保证实验有效进行，教师布置课题之后，及时检查设计方案，确保组组有方案。要求方案明确三个W——what（研究什么），why(为什么研究)，how(怎样研究)。但对方案的探究方法、合理性不做要求。学生不是成人，他们的探究方式是简单的、模仿的，并不一定都是有效的，还是需要教师去引导学生设计实验要注意的原则（如单一变量、对照原则等）、实验组的确定、数据的记录等。教师要把握好度，不能点拨过多。为了弄清学生本来的学习方法，一个有效的方式是把学生放在一个陌生的问题情景中，让学生自己想办法解决，教师只做旁观者。保护学生的原始探究方式，这是个性化学习的前提。在实验探究过程中我只指导学生正确使用药品器材，纪律维护，确保学生的安全。在实验室探究过程中，学生会发现自己设计的实验存在问题，设计不严密，操作不当，使实验失败或出现失误。但我们认为失败同样宝贵，在探索发现过程中和成功一样重要，如观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，水浴时间太短（1～2分钟）、试管温度过高时加入碘液等，酸碱溶液浓度配制没有注意梯度的变化。有的学生设计得非常简洁，把加酶洗衣粉用不同温度的水化开，将一块旧布裁成等量数块并均匀蘸上血渍、奶渍、油渍，同时放入冷却后的水中浸泡相同的时间，看哪一个温度去污效果好？唯独缺少实验对照组。这样的实验设计出现失败，会使学生获得宝贵的经验，养成严谨治学的科学态度。让教师的引导变得更有针对性，体现“探究领先、合作学习、师生是学习共同体”的教育理念。

寻找生物材料和非生物材料设计实验探究二者结构和生理上的区别，这个课题研究我未做选择的原因有：（1）学生已在初中阶段学习过植物学、动物学、人体生理的知识，对二者的结构和生理的区别有所了解。（2）生活在自然环境中，信手拈来就研究材料，这些适合小学和初中阶段的学生，而高中学生通过已有的知识和已达到的思维水平进行分析，基本上可以得出正确的结论。高中学生失去了探究的兴趣。

第三类：多种渠道收集信息，分析、整理资料研究类（4个），要求学生学会运用多种渠道如图书馆查阅、电视节目、网络搜寻、和家长朋友讨论等等，获取与课题有关的信息资料，按照课题研究计划对搜集到的大量信息资料进行处理，得出自己的结论，形成文字性的报告进行交流。学会鉴别、选择、运用和分享信息；培养学生积累、整理和分析素材的能力。

这类课题研究的时间安排，应在完成尝试建立真核细胞的模型评价展示后，在学生的兴趣高涨时趁热打铁作好动员工作。首先让学生全面理解4个课题的内容，然后只选择一个自己感兴趣的题目来研究。研究方式：可以独立完成，也可以自愿结合小组合作（3～4人）。第一步：按课题研究计划写好实施方案，在规定的时间交给老师备案，教师做好记录后将方案返还学生（没有认真准备应付了事的方案，责令重写，保证其有效性和可行性）。第二步：教师按照教学进度将每一个课题研究在全班交流讨论的时间告知学生。保证学生有充足的时间收集资料，保质保量按期完成。引导学生整理资料绝对不是简单地拼凑，而是要根据自己的研究课题的主导思想将需要的资料引入到自己的报告中，使报告更有说服力和可信度，报告的主体部分必须是属于自己的见解和理论，而不是全篇摘抄别人的文章。第三步：在规定的时间，小组内推举代表交流发言，阐述研究观点。全班投票选出最优。这样每次交流的小组数量少（3～5个左右），时间短，易于操作，学生兴致好，可以达到预期效果。

三、亟待解决的问题

在课题研究过程中还存在着很多急需解决的问题，希望大家共同探讨。

1．《课程标准》未给课题研究专门课时，怎么解决？

2．实验教师、人员的素养达不到课改要求，实验教师能不能集中系统培训？

3．许多药品、染色剂买不到，如何解决？

4．课题研究的结果教师按什么标准记录成绩？课题研究成绩能否加入学段测评成绩中？分值比例多少合适？

5．不做课题研究对高考的影响有多大？

我国新一轮基础教育改革具有生成性、丰富性、复杂性的特点，推进它的进程是我们每一个教育工作者的历史责任。宁夏作为首批普通高中新课程实验四省区之一，改革传统的生物教学是我们每一个生物教师的责任。课改实验工作中无论成功的经验还是失败的教训，都值得我们生物教师坦率地交流，使我们生物课改走在新课程实验的前沿。万事开头难。我们相信，无论多么大的困难都不会阻挡中国基础教育改革的步伐。

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