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单元二

必修二第二单元第二章第一节自由组合规律试验李玉新

微山二中

必修2 遗传与进化第二单元遗传的基本规律

第二章基因的自由组合规律

第一节自由组合规律试验

山东微山县第二中学李玉新

【教学目标】

1．知识与技能目标：解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律。

2．过程与方法目标：通过探究自由组合的机制，培养根据实际情况提出假设以及设计实验验证假说的科学探究能力。

3．情感、态度与价值观目标：通过探究自由组合机制，养成质疑，求实和创新的科学精神和科学态度。

【设计思路】

运用 “三步六环节”教学模式,基于学生对基因的分离定律有了一定知识基础，采用以演绎推理为主线，以探究式教学为手段，在教学过程并注重指导学生相互讨论，合作探究并相互评价。

【第一步】创设情境，导入新课

环节1：情境导入，调动兴趣

一貌丑智商高男士与一貌美智商低女士结婚，所生子女性状表现有哪些组合方式？

生回答：貌美智商高、貌美智商低、貌丑智商高、貌丑智商低等。

【第二步】实践探究，合作学习

环节2：自定目标，诱导思维

根据实情，为自己设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。通过自主探究，生生互动，小组合作，师生互动来解决。

环节3：自主学习，主体探究

■提出问题：两对相对性状的杂交试验

★设疑自探：孟德尔的两对相对性状的杂交试验是怎样设计的？

★设疑合探：

1．F₂代有哪些新的性状组合？

2．F₂代为什么会出现新的性状组合？

3．F₂代中用统计学法统计的四种表现型数据，说明什么问题？

★质疑再探：

1．从数学角度分析，两对相对性状分离比9:3:3:1与一对相对性状分离比3:1能否建立数学联系？

2．3对相对性状分离比可能会是什么比值？

3．n对相对性状分离比可能会是什么比值？

■作出假设：对自由组合现象的解释及图解

★理论解释：

★绘制图解：运用棋盘法，绘制两对相对性状遗传图解；

★寻找规律：引导学生说出各种组合的基因型和表现型，并观察找出其规律。

★小组探究：

1．观察F₁黄色圆粒个体，能产生几种配子？

2．观察并计算F₂中重组类型的概率是多少？与亲本表现型相同的概率是多少？

★拓展延伸：

3．如果将亲本组合改为纯种黄色皱粒豌豆（YYrr）和纯种绿色圆粒豌豆(yyRR)以上概率会发生怎样改变？

■实验验证：进行测交实验

★实验：对自由组合现象解释的验证

■得出结论：自由组合定律

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

★重温假说-演绎法（提出问题-作出假设-演绎推理-实验验证-得出结论）

环节4：课堂拓展，创造升华

★设置：两对相对性状的模拟实验：

在一对相对性状分离比的模拟实验基础上，设置两对相对性状的F₁自交后代F₂产生配子的种类和比例的模拟实验。

★游戏收获：通过模拟实验，体验自由组合规律的发现过程，理解和领悟科学家提出的假说、演绎推理的思维方法。

环节5：小结感悟，扬长避短

生生总结畅谈收获、启示、人生感悟，实现优势互补、共同成长、探求反思。

【第三步】评价激励，体验成功

环节6：多元评价，分享快乐

此环节可灵活运用于前面各环节中。全方位、多角度、多层次的评价每位学生的成功与进步。

★自我评价，发展个性

★相互评价，分享快乐

★总评激励，体验成功

【教学反思】

1．探究式教学要充分体现学生的主体地位，确保每一个学生积极参与主动学习和求知探究的活动中来。通过相互讨论和相互评价加强合作学习，培养合作精神。课堂教学时间安排既要紧凑合理，又要留给学生相对充分的思考和讨论时间。

2．探究式教学还要求教师要很好的完成“导”的重要职责。学生的思路受阻要导，学生缺乏创新意识和创新能力也要导。教师是组织者和启发者，巧妙设疑，层层深入，诱导启发，又要把握好各个教学环节的尺度，在充分调动和尊重学生主动探究的热情，避免出现群龙无首的混乱场面。

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