阳信第二高级中学
教学设计
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程序
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教学过程
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教学意图
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教师主导
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学生活动
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课
前
预
习
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布置预习作业，要求自己阅读本节教材内容。
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自主预习课本，了解新课的基本内容，同时标注出难于理解的知识点和难以理解的问题，为学习新课做好准备。
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课前预习，对新课内容建立初步轮廓，可明显提高学生的听课效率。
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导
入
新
课
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让学生介绍我们生活中离不开的能源物质，引导学生说出细胞中能源物质，以及它们的重要性，通过课件展示细胞中的能源物质。
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思考讨论回答：
甲学生：石油、煤炭等自然资源。
乙学生：糖类、脂质等细胞中的能源物质。
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既能回顾已有知识，锻炼观察能力，又能顺其自然地引入新课。
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细胞中的ATP
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（一）通过课件展示“萤火虫发光器”经典实验回答如下问题：
1、萤火虫发光的生物学意义是什么？
2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？
3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？
4、萤火虫发光是其体内葡萄糖等有机物还是ATP发挥作用？
（二）引导学生学习课本实验，回答课本分析讨论题
1、离体肌肉在滴加ATP之前，为什么要用铜锌叉间歇刺激？
2、在实验过程中，若先滴加ATP溶液，再加葡萄糖溶液，会影响结果吗？
（三）让学生尝试写出ＡＴＰ的结构简式并指出各部分名称，再通过课件展示正确答案。
（四）阅读课本ＡＴＰ与ＡＤＰ的相互转化，思考并回答学案的相关问题问题。
1.请回答图中的两个能量来源与去向
2.若ATP完全水解，会得到哪些成分
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学生分组讨论并回答：
1. 相互传递求偶信号，以便交尾繁衍后代。
2. 腹部后端细胞内有荧光素。
3. 腹部细胞内有机物中储存的化学能转变为光能使其发光。
4.ATP是萤火虫发光的直接能源物质。
1.用铜锌叉间歇刺激离体肌肉是为了消耗掉肌肉中原有的ＡＴＰ。
2.若先加ＡＴＰ，则先加的ＡＴＰ不一定会被消耗完，再加葡萄糖后肌肉还收缩无法确定是那种物质为肌肉收缩提供了能量。
学生阅读课本并回答
Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ
A是腺苷，由腺嘌呤与核糖构成，P是磷酸集团，－是普通化学键，～是高能磷酸键
学生看图描述ATP与ＡＤＰ的转化过程并尝试写出反应式
ATP水解释放的能量来自远离腺苷的高能磷酸键
核糖、磷酸、含N碱基
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通过小组讨论，加强学生交流合作，锻炼了学生的合作能力，提高了学生的团队意识，又解决了实际问题。
自主学习，既提高了自学能力，又避免了教师一味讲解，提高了学生探究学习的兴趣。真正体现了以学生为主体，教师为主导的新课改背景下的教学模式。
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糖类
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阅读课本，回答问题：
(1) 糖类的元素组成？
(2) 糖类的功能？
（3）糖类分类定义？
（4）是不是所有的糖类都是能源物质？请举例说明
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小组讨论，回答：
答：（１）ＣＨＯ
（２）细胞生命活动的主要能源物质
（３）生：单糖是不能水解的糖
生：葡萄糖、果糖和半乳糖是六碳糖，核糖与脱氧核糖是五碳糖，它们是核酸的组成成分。
生：水解后能产生两分子单糖的是二糖
生：植物特有的是蔗糖与麦芽糖，动物特有的是乳糖。
生：水解后生成许多单糖的糖
生：动物特有的是糖原，植物特有的是淀粉与纤维素。
（４）不是。例如纤维素使细胞壁的组成成分，，核糖与脱氧核糖是核酸的组成成分。
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自主学习，既提高了自学能力，又避免了教师一味讲解，提高了学生探究学习的兴趣。真正体现了以学生为主体，教师为主导的新课改背景下的教学模式。
通过小组讨论，加强学生交流合作，锻炼了学生的合作能力，提高了学生的团队意识，又解决了实际问题。
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脂质
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展示课件引入问题阅读课本，完成学案的表格：
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学生阅读并完成学案的表格
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自主学习，既提高了自学能力，又避免了教师一味讲解。
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课
堂
小
结
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①引领学生回顾ATP的结构、ATP与ADP的相互转化，以及各种糖类、脂质的分类与功能。
②总结细胞中的各种能源物质。
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一起回顾本节课的重点知识，体会这些物质在细胞生明活动中的“角色”。
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及时总结回顾，可帮助学生更容易地把握本节课的要点，掌握本节知识。
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课堂检测
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完成学案后面的随堂练习，并核对答案。
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学生5分钟闭卷完成后核对答案，讨论答疑。
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当堂检测巩固，及时掌握学生学习状况
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课后
作
业
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布置课后习题作业。
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完成作业。
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巩固所学 。
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